PAC 3: FITXA INCIAL DEL PROJECTE

Fitxa disseny projecte final

Títol de l’activitat	Fotografiem les matemátiques
Descripció dels agents personals	Aprenentes: Un grup classe de 20 alumnes de 6é de primària Mediador: mestre de matemàtiques. Tecnologia mediadora: Sala d’informàtica de l’escola amb connexió a Internet, pissarra digital de l’aula amb projector. Programes; Microsoft word,picasa,photoshop, càmera de fotos.
Descripció  del problema de partença, ja en termes tecnològics	El mestre de tecnologia  i el mestre de matemàtiques els hi proposen als alumnes que busquin o facin fotografies que mostrin conceptes matemàtics o conceptes tecnològics de tots dues assignatures. Els mestres ofereixen als alumnes un llistat de conceptes que poden triar, tot i que els hi donaran l’opció de que ells mateixos triïn els conceptes o aspectes matemàtics i tecnològics que vulguin fotografiar.( per tal d’evitar imposar res) Alguns dels conceptes que ells suggereixen són: Conceptes matemàtics -          Figures geomètriques -          Massa i pes -          Longitud
Planteja el problema	Un dia de classe, els dos mestres arriben a l’aula i els hi expliquen als alumnes que l’escola ha decidit fer una exposició de projectes per l’últim dia del curs. Per això, els hi proposen la següent activitat, fer una exposició fotogràfica matemàtica i tecnològica. Així doncs, els mestres engresquen als alumnes ha participar en l’exposició de projectes, amb la seva pròpia exposició fotogràfica. Així doncs, els mestres demanen als alumes que facin 5 grups de fotògrafs i que cada grup triï una “temàtica”
Context de l’activitat	Es una activitat formal que es du a terme en l’àmbit escolar. El grup classe es de 20 alumnes. Les aules que s’utilitzaran per realitzar l’activitat són: aula d’informàtica, l’aula ordinària i la sala d’actes de l’institut
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques mes importants	El grup classe que ens ocupa es un grup classe molt cohesionat, força treballador. Mostren interès per les noves tecnologies i els hi agrada participar en totes les activitats que al institut es proposen, es un grup força participatiu. Tot i que un petit grup de la classe es mostra una mica desmotivat per estudiar.
Competències específiques que l’aprenent a d’assolir o demostrar	Competències que es treballaran 1.            Tractament de la informació i competència digital Es tracta de la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor). 2. Competència d’aprendre a aprendre És l’habilitat per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent cada vegada de manera més eficaç i autònoma d’acord amb els propis objectius i necessitats. 3.Competència d’autonomia i iniciativa personal És l’adquisició de la consciència i l’aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l’autoestima, la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos. 4. La competència matemàtica:  És l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els nombres, les informacions que es presenten en  forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i de raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana,  el coneixement científic i el món laboral i social.
Continguts	Conceptuals;  Ser capaç de relacionar un aprenentatge matemàtic o tecnològic amb una imatge i plasmar-ho amb una fotografia. Procedimentals: Ser capaç de utilitzar una càmera i un programa de retoc fotogràfic. Saber utilitzar l’ordinador per poder realitzar totes aquestes activitats. Actitudinals:  Ser capaç de treballar en equip, de col·laborar amb els altres, de mostrar opinió i ser capaç de prendre decisions.
Previsió de la seqüència d’activitats i orientacions per l’acció amb breu descripció de la previsió del paper mediador de les TIC	El mestre farà 5 grups de 4 alumnes, cada grup triar un dels temes que proposa el professor i haurà de fer  buscar o fotografies que estiguin relacionades amb el tema triat. Activitat 1: Presentació del projecte Activitat 2: Busquem les fotografies Es farà en dues sessions d’1 hora. Activitat 3: Retoquem les imatges (es dura a terme en tres sessions d’1 hora, mes un sessió formativa d’1.30 en la que s’explicarà als alumnes el funcionament del programa photoshop i picasa. Activitat 4: Muntem l’exposició (es dura a terme en 3 sessions d’1 hora) Activitat 5: Exposició del projecte. A la sala d’actes de l’institut, amb l’ajuda del projector i la pantalla digital, els alumnes de 2n exposaran el seu projecte fotogràfic a la resta de cursos del institut.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura.	Es tracta d’una activitat l’objectiu principal de la qual es que l’aprenentatge del alumnes sigui el més significatiu possible. Així doncs, ells mateixos partiran dels seus propis aprenentatges i coneixements i  fotografiaran aspectes que plasmin aquests aprenentatges, a la vegada que treballen en grup i els mateixos companys qüestionen els perques d’aquelles fotografies i proposen altres. serà així com es donarà l’aprenentatge significatiu, ja que trobarem alumnes que tindran uns models mentals que variaran al llarg de l’activitat.
Procediments i criteris d’avaluació	Es dura a terme un avaluació continuada en la qual el procés d’avaluació formi part de l’activitat. Els mestres estaran presents en totes i cadascuna de les activitats i mitjançant l’observació directa recolliran diferents anotacions sobre els diferents alumnes. A la vegada que faran aportacions constructives quan calgui i ajudaran als alumnes en tot moment. A més valoraran també l’actitud dels alumne dins del grup, la seva relació amb els iguals, i tots els aspectes relacionats amb el treball en equip.
Previsió de temporització	Durant el mes de maig i la primera setmana de juny. Es faran dues sessions a la setmana, seguint l’ordre que es troba explicat a la seqüencia d’activitats